[推荐]做有生命感的班主任
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做有生命感的班主任
作者:孙璞????德育之窗来源:本站原创????点击数:8783????更新时间:2014/8/27

?班主任是班级体的组织者和领导者,是学校贯彻国家教育方针,促进学生全面健康发展的骨干力量。他对学校教育教学计划和其他各项管理的实施、协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的关系,起着重要作用。班主任工作是极具挑战性的工作。活跃的思维及创新意识、强烈的事业心和责任感是做好班主任工作的前提。在与学生的朝夕相处中,有些班主任得到学生的信赖,像有魔力似的将学生的心悄悄偷走,班级事务处理的得心应手。而有些班主任则没那么幸运,有人终日沉没在班级琐事中不能脱身,有人除班务缠身外甚至与学生关系紧张,结果劳心劳力,工作上存在较大困难。教育实践证明,班主任工作既是一门科学,也是一门艺术。班主任工作既有规律可循,又无一成不变的模式。对有些教师来说,不是缺乏敬业精神,而是缺乏当好班主任的艺术。

怎样才能做好班主任工作,我认为应该从以下几个方面做起:

一、班主任要有强烈的事业心和责任感

班主任工作是要全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等,学校把一个班交给你,家长把自己的孩子托付给你,同学们的前途和命运就寄托在自己的肩上。就要求班主任充满爱心的投入工作。学生往往把班主任的亲切当作一种奖赏和鼓励,从中感受到温暖和甜蜜,这就缩短了师生之间的距离,让学生在认知满足的同时获得情感的满足。班主任要把自己当作学生的朋友,走进学生的情感世界,去感受学生的喜怒哀乐。班主任要信任学生,所有的学生应该是站在同一起跑线上的,对学生应一视同仁;热爱学生,对学生倾注全部的热情;甘当人梯,让学生站在自己的肩膀上,还要求班主任持之以恒地包含热情地投入工作,班主任的敬业精神和探索精神,直接影响到学生,许多学生也由此找到了自己一种积极向上的精神;另外要求班主任不断铸造自己高尚的人格,成为学生健康成长的一面旗帜一个表率。老班主任都有这样的认识,一个班的学生与班主任的性恪有很大的相似之处,你的一言一行直接影响着的学生, 班主任要放下昔日的高姿态,坐下来与全班同学平等交流,与大家心灵沟通,融为一体,充分尊重学生的意见,改正自己的不足之处。尤其要善待学习困难、行为规范迟缓的学生,要爱护而不排斥,帮助而不指责,说服而不压服,启发而不包办。要充分相信学生的创造才能,善于挖掘学生的优点,让每个学生的优点在班上亮起来,敢于大胆表达自己的看法,增强学生主动参与的自信心,给学生以成功的体验,促使他们以愉快高涨的情绪参与班级活动。

作为一个班主任,工作性质就决定了要经历更多的挫折和坎坷。但是,在困难和挫折面前,应该决心更坚定,意志更坚强,信心更充足,责任更强烈。如此,才能对得起社会,对得起家长,对得起学生,才能无愧于一个班主任的道德良心。

班主任要有紧迫感和预见性

班主任的工作对象是人,而且是正处于各方面都在发展变化中的人,是易于接受外来信息的人。此意识较强的班主任戏称这世界变化实在快,对学生要提高警惕、要善于斗智斗勇。学生在变而教师却在以不变应万变,结果肯定是不能很好地了解学生的思想动向,在某种意义上讲教师相对于学生是落伍的。学生已经沉溺于互联网、甚至吃摇头丸了,而班主任却不知这些新鲜玩意儿为何物。这要求班主任思维要敏捷、要有睿智的眼光,同时要有时代感、紧迫感,平时要多学习有关的教育理论、法规文件,思想上始终站的比学生高,个人的品德修养、学识水平、基本技能过硬才能能令学生折服。

班主任工作不但要有紧迫感,还要有预见性。有很多班主任终日忙于班级事务的处理,特别是处理部分后劲。学生的善后事务问题耗费了很多精力、时间,工作极为辛苦,而有些班主任则少此累赘事务,工作的怡然自得。细想其中原因,想起曾有教师戏谑地说有人只会擦屁股,且此项工作耗时耗力煞费精神。聪明的班主任知道如何使自己摆脱困境,他们有一双洞察力强劲的眼睛,总能及时掌握学生的思想动态、及时地发现问题、抓住事物的苗头并在问题仍处于萌芽状态时就及时的进行了处理。此项工作进行的基础是细致周到的思想工作,要有师生间的心与心的交流,要有师生间的信任、尊重和理解。从学生对老师讲的心里话中老师会得到第一手的资料、信息,会找到解决问题的办法。这种境界,用简单、粗暴的工作方法是不能达到的。

三、班主任要协调好和学科教师集体的关系

班主任是本班教师集体的核心,协调各科教师,加强教师集体建设,班主任起着重要的纽带作用。如何和学科教师达成默契,形成教育合力,使班级的教学工作得以顺利实施。

首先,要为任课教师创设一个良好的教学环境,使他们走进教室上课心情愉悦。其次,经常和学科教师碰头,及时通报班级整个状况,研究和协调解决班级具体问题。再次,班主任要虚心接受学科教师对班级工作提出的意见和建议,不怕揭短,这也是做好班主任工作的一个重要方面。常言说金无足赤,人无完人,再优秀的班主任在工作中也有可能出现失误。班主任工作要想取得进步必须要谦虚谨慎,能听进批评之辞。特别是班级管理的新手,更应勇于接受学科教师的指导,切不可有护犊的做法。谨记忠言逆耳这一古训,正确对待别人的批评、建议,这样才能不断解决工作中存在的问题。

四、班主任要始终重视强化班集体建设

班主任是班集体建设的总设计师,在建设班集体过程中,做好以下几个工作。

1、创建一支强有力的班干部队伍。

班主任的管理措施要得以顺利实施,必须依赖班干部这个集体核心的支持,通过这个桥梁才能建设一个和谐、向上、充满活力的班集体。当然,造就一支强有力的班干部队伍,使其在健康的轨道上产生有效的感召力,还须班主任不断对他们实施培训。(1)班主任给班干部制定有关的规章制度? ,向他们传授工作方法,使他们明确职责,工作有的放矢。(2)严格要求班委会成员,教育他们搞好团结、形成凝聚力向心力,做到不专横,不傲气,不翘尾巴。(3)给班委会成员树立威信,教育全体同学理解尊重班干部,适时给他们摆功的机会,让其露脸。当他们工作产生失误时,主动给他们减压,卸掉思想包袱,释放精神压力。通过对班干部系统的优化,有效的调动了他们的工作热情,激发了他们强烈的进取心,强化了他们的参政意识和自我管理的愿望。庞大的班干部群体,使多数同学得到了锻炼,有了施展自己才能的机会,也增强了他们的集体荣誉感和自豪感。?????

2、从严治班,规范行为,营造良好的班级氛围。

为了强化班集体建设,保证班级有一个正常的教学秩序,班主任可以制定相关的班级制度。班级制度的出台可以有效的遏制了学生不良行为的发生,对于同学们良好行为习惯的养成起到了很好的引导作用。

?3、不断实施专题教育,开好主题班会。

为弘扬班级正气,发扬广大正气,教育学生学做高尚的人,学做高尚的事,班主任可以适时在班级中开展:理想教育;道德教育;尊师教育;交往教育;俭朴教育;挫折教育;合作教育;意志教育;感恩教育;习惯养成教育等。触及灵魂的说教,使同学们的思想不断升华。

?五、班主任要处理好和家长的关系

教育是一个整体,家庭教育是其中的重要组成部分。父母是孩子的第一任教师,是孩子精神世界的开拓者,家庭在德、智、体、美、劳等方面所起的积极教育作用有时比班主任的工作具有更强的优势。因此,取得家长的配合和支持,和家长建立真诚的合作关系是十分必要的。可以利用每学期召开全体学生家长会,给家长以信心。在召开家长会时,班主任要注意用和蔼的态度同家长商讨问题,不训斥家长,不埋怨家长,适当的表扬和感谢,会给家长以信心,会使家长感动;家长会不要开成告状会、批评会,使家长难堪,对学生存在的问题不夸大、不缩小,实事求是;如此,家长才能轻松配合班主任工作。要有重点,对特殊的落后群体,不能要求家长急于扭转,要耐心地和家长制定阶段目标,重点解决突出问题。利用家长会这个窗口向家长展示班主任的教育思想、教育理念、知识水平和教学风貌,让家长对班主任放心;利用家长会,让家长具体了解孩子在学校各方面的表现,以便双方有针对性的制定措施,共同关注学生的发展。

六、班主任要不断加强学风建设

家长关心教育,最关注的是学生的学习成绩和学习能力;社会支持教育,最关心的也是学生的学习成绩。作为一个班主任,只有狠抓教学质量的提高,才能营造良好的社会舆论氛围,才能让家长满意,让社会认可,才能树立自己良好的社会形象。因此,班主任要严格要求学生的学习行为,在学习中,是开启知识殿堂的钥匙。让学生主动发问,可以增加学生的自信心,交流师生情感,缩短师生间的距离,教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实,教学相长,能起到事半功倍的效果,同时也能培养学生善思好问的习惯。还要严把学生的作业关,使学生独立思考,培养良好的学习习惯,在班级形成一种良好的学习氛围。

七、班主任要处理好和学生的关系

处罚,是班主任在班级管理教育学生使用的一种手段, 许多班主任对其失去了说服教育的信心,在多数时候只好采用众多的校规、班规刚性的政策来约束学生一些不良行为的产生。其实,处罚是一种强制性的教育方式,若太多的使用和泛用,学生可能表面上是接受了,但心里不一定会接受,更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。使师生关系紧张。班主任如果能以长者或者朋友的身份给学生细心关注,走进学生的心里,为其排忧解难,以学生实现以心换心的交流,才有可能了解其奇妙的内心世界,师生关系就可能有所缓解。另外,古人都说弟子不必不如师,师不必贤于弟子,在处于信息化社会的今天,教师在某些方面不如学生这实属很正常的事情。所以在观点及问题处理方式上,教师若能在学生面前放下架子,勇于面对错误并及时调整自己,学生将会对你信任有加,对你倍加敬爱,这样更能增加班主任的人格魅力,提高班主任在学生心目中的地位,增强班主任的号召力和在班级里的威信,将更有利于班级事务的处理。

八、班主任对待学生要坚持因材施教的原则

现在,由于学生受多方面消极因素的影响,加之其个性差异较大,随着时间的推移,部分学生不思学习,不思进取,出现两极分化的现象还是普遍存在的。在学校,一个学生对班主任来说是几十分之一,而在家里,对家长来说,可是百分之百的希望。放弃一个学生就等于放弃了一个家庭的希望,就等于埋没了一粒神奇的种子。因此,对待后进生要尊重、关心和理解他们。亲其师,信其道。对班里的落后群体,一味地训斥、挖苦、嘲弄只能增加他们的自卑心理,并加深师生间对立情绪,更谈不上激发他们的上进心,因此,作好落后群体的工作应该是尊重关心和理解。尊重:对落后群体,不说不做伤害他们自尊心的话和事;不歧视、不疏远、不排斥;不体罚,不赶出教室,争取他们的信任,以此打开工作突破口。关心:只有用真挚的情感去关心他们,才能深入到他们的心灵世界。还要努力寻找学困生身上的长处。学困生并非一切都差,人人都有闪光点,努力寻找他们身上的长处,创造机会表扬他们身上的优点,哪怕是极小的进步,来增强他们改错的信心。对中等生要优化。中等学生常常是被忽视的一个占班级多数学生的群体。中等学生人数较多,因此长期以来形成了一种随大流的思想,既不愿冒尖,又不想落后。在平时的教学中,要从思想上教育他们,让他们明白人要有进取心,不能原地踏步;对优等生要强化。要让优等生树立为班级服务的意识,发挥自身特长,各尽其责,去帮助学习困难的学生,这样不但对差生有帮助,而且对优等生也是一种督促。

九、 班主任要注重自身的语言和仪表

班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的,班主任在学生心目中的形象,不仅是无字之书,也是无言之教。包含班主任整个人格形象的因素很多,而仪表形象和语言形象是不能忽视的两个方面。仪表形象:班主任的穿着打扮,是其内在美的外在表现,无声地传播着文明与美,向学生暗示着对人生的追求,对真、善、美的认识,对生活的热爱。鲁迅先生在日本仙台求学时的老师藤野先生,虽然是个心地善良没有民族偏见,治学严谨,诲人不倦的好教师,却因为经常衣冠不整,而倍受本国学生嘲笑。衣着打扮潜在的教育功能,它对教师魅力的作用,由此可见一斑了。语言形象:作为交流的工具,班主任的语言应该达到具有无穷魅力的艺术境界,特别是文明礼貌用语(如:师生之间多使用:你好、谢谢、对不起、再见)、批评用语(如:把不好代替、错误不正确代替)等的适时、适当使用,会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好,职业修养和平易近人,把你当成知心朋友。特别是现在的学生正处在一种热衷效仿的年龄,班主任仪表和语言效应的潜移默化教育效果是不言而喻的。

十、班主任更应具备的基本功

1.具有了解学生的能力

具有了解学生的能力,是班主任工作取得成功的保证。迅速、准确、全面地了解学生,关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力。

2.以言动心的说服能力

班主任的主要工作方式是的艺术,在与以理服人,以情动人,使具有针对性、启发性和感染性。

诗人但丁指出:语言作为工具,对于我们之重要,正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士,最好的语言适合于最好的思想。班主任要做到以言动心,首先要懂得学生的心理,懂得教育的艺术。

针对学生的思想脉搏和心理特点说话,可引起学生思考,打动学生心灵,同时,在时还必须善于控制和调节自己的感情,切忌动辄发火。因为语言是最危险的武器:刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。

3.形成班集体的组织能力

班主任要结合学生的实际,从培养学生德智体美劳全面发展的远景出发,及时地、递进性地向班集体提出鲜明、生动、富有感召力的远景目标,还要促进同学之间的团结友爱,使班级成为一个能够步调一致、富有凝聚力的集体。

4.指导班级活动的能力

班主任应有广泛的兴趣和特长,懂得一些音、体、美、科技等方面的常识,善于组织丰富多彩的班级活动,从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。

总之,班主任工作具有很强的艺术性,需在实践中不断探索;班主任工作有其特有的魅力,令每位有心人找到打开人心灵宝库的金钥匙,从而得到无尽的财宝。在班主任这块沃土里,我们只有一如既往地播撒好希望的种子,倾心浇灌好每一株幼苗,才能收获希望的硕果。

?? ??新课程改革需要具有如下特征的班主任:?
??? ?1.
人本型班主任?
??? ?
人本型班主任遵从以人为本的理念,尊重和发挥学生的主体作用,引导学生大胆想象、积极思维、主动探索,挖掘学生的内在潜力。同时,正确认识个性的差异性,给个性不同的学生以充分表现和发展的机会。人本型班主任会设法建立信任、公平、宽容、安全、富于创新的集体氛围,去感染、激励学生发展的愿望。
??? ?2.
指导促进型班主任
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在新课程环境下,班主任将由学科教师和班级管理者向学科教师、管理者、学生的朋友、学生心理健康咨询者、人际关系指导者等多角色转化。教育过程是师生交往、共同发展的主动过程。班主任不再是往日的“权威”,班主任要通过指导班级集体活动和学生群体间的交往,使学生不仅积累集体生活的经验,学会管理自己、教育自己,发展自己的兴趣和爱好,而且学会合作,学会交往,学习做人之道,从而促进学生良好思想品德和个性品质的形成。
??? ?3.
协作型班主任
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在新课程背景下,班主任要负起协调各种教育力量的责任,其中包括与班级中其他任课教师的配合,以谦虚、友好、协商、探讨的姿态协同解决课程问题;争取家长等社会各界力量的支持与关心,协调学生集体内干部与群众的关系、各种组织的关系,以及学生集体与成人等各方面的关系,为学生创造一个良好的发展环境。
??? ?4.
综合型班主任
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传统观念下,班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸,似乎任何教师只要在自身专业方面有所长,都可担任,这种观念今天看来显然是片面的。新理念下的班主任,应该是综合型的班主任,其角色内涵是丰富的:他不仅是“学科专家”,而且是“组织者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等,所有这些内涵对新时期班主任的素质提出了新的要求。
??? ?5.
创新型班主任?
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新课程理念下的班主任,应是积极能动的富有创造性的主体。班主任要不断寻求新的工作内容与工作方法,根据自身优势和学生的特点,富有创造性地开展班级活动,形成风格鲜明的班集体。同时,班主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成潜移默化地起着巨大的作用。如新课程要求教师有搜集和处理信息的能力,课程开发和整合的能力,将信息技术与教学有机结合的能力,广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力等。
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研究型班主任?
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班主任应充分意识到:教育经验固然重要,但经验不等于科学,某一教育措施在某一时刻对某一教育对象(或群体)是有效的,但另一时期对另一教育对象可能是无效的,甚至是有害的。因为教育对象是不断变化的,学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体,现代班主任工作是一种艺术性与科学性高度统一的复合体,是教育机智与原理的高度统一。在现实条件下,我们强调的是掌握教育科学、管理科学,在了解学生心理特点的基础上去教育学生,运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作,努力使自己成为一名研究型的班主任。

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