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[推荐]“慧教”生物趣味横生
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“慧教”生物趣味横生 “巧学”课堂健康高效
作者:周其斌    教学科研来源:本站原创    点击数:8089    更新时间:2013/10/9

“慧教”生物趣味横生 “巧学”课堂健康高效

周其斌

[论文摘要]课堂是教师传授知识和学生学习知识主阵地。课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段,不断激发学生学习的兴趣,才能达到或超出预期的教学效果,正真达到“慧教巧学”。    

近年来,学生对学习生物学失去了外在动力。初中生物学课堂教学面临的问题很多,处境很尴尬,甚至到了可有可无的地步。在此形势下,要想使中学生获得基本的生物学知识,掌握相应的生物学技能。兴趣是最好的老师,幽默是最好的催化剂,我以新课改理念为指导,以激发学生学习兴趣为突破口,以“慧教巧学”为模式,进行了以打造高效课堂教学的有益尝试,课堂教学局面有了明显的改观,取得了良好的教学效果。

首先:激发学生的学习兴趣和热情

一、用丰富、前沿的生物学知识,激发兴趣,打造高效课堂

作为处于青春期的中学生,正是长身体、长知识的重要时期,且具有较强的向师性和求知欲。基于上述特点,教师要因势利导,时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息,在课堂教学中开辟前沿科学板块,每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如在学习《传染病》一节时,向学生介绍艾滋病、非典等传染病传播特点的同时,重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样,既加深了学生对本节生物知识的掌握,又在情感上增强人类战胜自然的信心。教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息,引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合,采取灵活多样的方式,由学生发布信息,资源共享,让学生互动交流,学以致用,把原本枯燥的教学内容处理得有声有色,既提高了学生学习知识的综合能力,又极大提升了学生学习生物学的动力,从而提高了课堂教学的效率。

二、精心设计教学,层层推进,打造高效课堂

我们知道,课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段,不断激发学生学习的兴趣,才能达到或超出预期的教学效果。新课改实施几年来,广大教师不断摸索,学校也多次组织教师到各中学参观学习,新的教育教学理念逐步形成,先进的教学模式、教学手段为广大教师所采纳,一改新课改前千篇一律的满堂灌。现在使用的教材中,许多内容图文并貌,言简意赅,如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节,如果老师一味去讲,索然无味,效果无疑大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性,通过小组合作搜集、整理资料,发表自己的研究成果,使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。学生主体地位明显体现,自主学习能力加强,师生互动,小组讨论,成果展示,课堂教学气氛活跃,学生学习积极性高涨,兴趣盎然,教学效率自然就会提高。

三、运用多媒体、直观教具等,多维强化,打造高效课堂

当今社会已经步入现代化、信息化,教学手段的现代化则标志着教育的现代化。传统教学以教师讲解为主,限制了学生的思维发展,学生处于被动学习状态,兴趣容易转移。而直观教学是学生获取感性认识的重要途径,是进行思维加工的前提,有较强的吸引力。目前生物学教材,虽知识难度较前已大为降低,但一些基本的知识,如营养物质的分解、吸收,视觉、听觉的形成,反射弧支配反射活动的进行,植物光合作用、呼吸作用等生理过程,以及新增的探究性学习内容,对初中生而言,单凭老师语言讲解和平面挂图、绘图的配合,还是抽象的、难以理解的。近年来,随着学校教学条件的改善,多媒体作为重要的直观教学手段,越来越普遍地被运用于课堂教学之中。我们将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具等有机结合起来辅助生物学教学,在优化课堂教学、提高教学效率等方面做了一些探索和尝试。在生物学教学中,运用多媒体特有的感染力和表现力,生动形象地导入新课,无疑会收到一石激起千层浪的效果;课堂进行中,清晰的、可操纵的画面播放,使教学重、难点深入浅出,轻松突破;教学结束时,教学内容的提炼总结,有助于学生理清思路,圆满完成教学目标。多媒体优化组合,视听感官多重刺激,有助于激发学生学习兴趣,提高课堂教学的效率。

其次:采取幽默的教学语言进行辅助

一、巧用比喻,深入浅出

在生物教学中,常会遇到一些比较抽象的概念或原理学生感到生疏和难以理解,如能引用一生动贴切的比喻,往往会一“喻”道破天机,教学就能收到事半功倍的效果。例如,在讲“生态系统的稳定性”时,为了帮助学生理解“生态系统的结构越复杂,则稳定性越高,恢复能力越低;生态系统结构越简单,则稳定性越低,恢复能力越强。”这个难点时,我把它们分别比喻成结构复杂的钢筋混凝土大厦和简易的茅草屋,大厦不易被摧毁,但一旦摧毁从建很难,而茅草屋容易被摧毁,但从建也很容易。这样,具体又形象,学生茅塞顿开。恰当运用新颖的比喻,使教学语言更生动形象,让人记忆深刻,增强了讲课的艺术魅力。

二、妙用拟人,寓教于乐

教学中,将所讲述的知识对象人格化,使其生动活波,这往往能收到幽默的效果,让人感觉乐趣无穷。例如,在讲保护色、警戒色和拟态三者的区别时,我将其设计成:保护色=我不在这儿,你看不见我;警戒色=我就在这儿,我很厉害哦!拟态=我不是我,我是冒牌货,狐假虎威。通过这些有声有色的比拟,使学生如临其境,如闻其声的感觉,增强了知识的趣味性,当然学生更容易记忆和掌握。

总之,教师应在教学过程中主动地、积极地、不失时机地激发学生以学习兴趣为主的非智力因素,从而使课堂真正成为以学生为主体、教师为主导的符合新课程理念的平台,打造出高效率的课堂教学,正真做到“慧教巧学”。

 

                                                      

                                             

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